習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然。作為與人民生命健康、整體國(guó)民素質(zhì)緊密相關(guān)的重要領(lǐng)域，中醫(yī)藥事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展作用日益凸顯，對(duì)優(yōu)秀人才的需求也更加迫切。當(dāng)前，我國(guó)中醫(yī)藥高層次人才隊(duì)伍建設(shè)雖已取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但總體看來依然存在很大不足，尤其是缺乏具有引領(lǐng)力、影響力的領(lǐng)軍人才。
為加快培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才，醫(yī)學(xué)院校必須心懷“國(guó)之大者”、聚焦“一流目標(biāo)”，跑出“雙一流”建設(shè)發(fā)展的加速度。
完善機(jī)制優(yōu)化布局，推進(jìn)一流原始創(chuàng)新
習(xí)近平總書記指出，中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。
為此，廣大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以學(xué)科布局為龍頭、治理效能為保障、創(chuàng)新項(xiàng)目為抓手，按照“強(qiáng)力支撐高水平科技自立自強(qiáng)”的要求，有力推進(jìn)一流原始創(chuàng)新。
制度為“本”，筑牢根本。為解決中醫(yī)藥人才培養(yǎng)長(zhǎng)期受學(xué)科分割影響的不足，可創(chuàng)新實(shí)施“大學(xué)科制”，在一級(jí)學(xué)科層面建設(shè)“大平臺(tái)”，設(shè)置學(xué)術(shù)委員會(huì),統(tǒng)籌規(guī)劃管理，協(xié)調(diào)跨學(xué)院、跨學(xué)科建設(shè)任務(wù)，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科集群。為在中醫(yī)藥基礎(chǔ)研究、共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面實(shí)現(xiàn)從0到1的突破，可圍繞中醫(yī)藥發(fā)展關(guān)鍵科學(xué)問題和各院校自身優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，探索“揭榜掛帥制”，遴選團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)；試點(diǎn)實(shí)施學(xué)院內(nèi)部治理體系優(yōu)化，圍繞學(xué)科設(shè)系，把系建成學(xué)院的實(shí)體治理單元，探索以學(xué)科為龍頭的教學(xué)、科研、人才隊(duì)伍建設(shè)一體化發(fā)展。
布局為“領(lǐng)”，前瞻指引。應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心，以凝練方向?yàn)橹攸c(diǎn)，以隊(duì)伍建設(shè)為根本，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新突破為靈魂，以提升內(nèi)涵為主線，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。通過學(xué)科分層分類建設(shè)，不斷擴(kuò)大中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科等主干學(xué)科的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)支撐學(xué)科特色發(fā)展，聚力打造主干學(xué)科世界一流、支撐學(xué)科特色鮮明、新興交叉學(xué)科活躍強(qiáng)勁，層次清晰、和諧共生的學(xué)科生態(tài)體系。
項(xiàng)目為“要”，落地見效。應(yīng)聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展需求，集成學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源開展有組織科研，以項(xiàng)目帶動(dòng)高水平科技成果的產(chǎn)出。針對(duì)糖尿病、心腦血管疾病、腫瘤等疾病，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科交叉融合實(shí)現(xiàn)診療技術(shù)突破。聚焦中藥新藥研發(fā)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸，構(gòu)建以臨床為導(dǎo)向、全過程質(zhì)量控制的中藥新藥研發(fā)體系，實(shí)現(xiàn)中藥創(chuàng)新藥臨床批件突破。
立德樹人鑄魂育人，培養(yǎng)一流拔尖人才
習(xí)近平總書記指出，建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為此，廣大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、學(xué)科特色和交叉融合，探索多學(xué)科交叉高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，打出一流人才培養(yǎng)組合拳。
“五育”并舉德為先，“三全”育人一盤棋。要切實(shí)構(gòu)建“五育”并舉的育人體系，“三全”聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以“大思政”為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)建“三全”聯(lián)動(dòng)管理體系，全周期一體化推進(jìn)“五育”并舉的制度、平臺(tái)、方案和課程建設(shè)。
人才培養(yǎng)全鏈條，服務(wù)需求全方位。探索實(shí)行“中醫(yī)+”與“+中醫(yī)”模式，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)類科學(xué)家。秉承“一貫制”培養(yǎng)理念和中醫(yī)“師承”傳統(tǒng)，采取多院校聯(lián)合的“分階段”“模塊制”“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)中西融會(huì)貫通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)家。探索實(shí)施導(dǎo)師制、學(xué)分制、書院制，小班化、個(gè)性化、國(guó)際化育人模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)中醫(yī)藥功底、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的國(guó)際化、高水平中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源下沉基層、造福百姓，培養(yǎng)家國(guó)情懷濃厚、專業(yè)理論扎實(shí)、臨床本領(lǐng)過硬的中醫(yī)藥高層次臨床人才。
多措并舉智慧化，多元融合強(qiáng)協(xié)同。堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)賦能、科技賦能，推動(dòng)“中醫(yī)藥+”智慧化、協(xié)同化、融合式教育變革，聚焦“學(xué)生-教師-管理者-質(zhì)量監(jiān)控”四類主體人群，構(gòu)建新型數(shù)字化教育模式。例如，可建設(shè)模擬醫(yī)院、中醫(yī)診斷虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程群綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等智慧化、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)時(shí)共享優(yōu)質(zhì)臨床教學(xué)資源，虛實(shí)結(jié)合開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，精準(zhǔn)教學(xué)，因材施教，將規(guī)模化和個(gè)性化學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)高效循環(huán)迭代。
師德為先引育并舉，建設(shè)一流師資隊(duì)伍
善之本在教，教之本在師。教師是大學(xué)建設(shè)的主要參與者，教師隊(duì)伍水平不僅影響著大學(xué)科研建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量同樣起著關(guān)鍵作用。
為此，廣大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維打造充滿活力的人才生態(tài)體系，全方位打造一流師資，推進(jìn)院士國(guó)醫(yī)等“大先生”領(lǐng)銜的戰(zhàn)略科學(xué)家的梯隊(duì)建設(shè)。
師德引領(lǐng)，培養(yǎng)“全覆蓋”。要堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，制定專項(xiàng)方案，嚴(yán)守師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛教師身心健康，建立名師工作坊，開展針對(duì)性實(shí)效性強(qiáng)的教師培育項(xiàng)目。
精準(zhǔn)引育，暢通“全鏈條”。堅(jiān)持分層分類、全過程、全方位，成長(zhǎng)平臺(tái)成體系、有銜接，為各類型、各階段人才成長(zhǎng)搭臺(tái)子、架梯子。暢通“博士后-優(yōu)秀青年人才-高層次領(lǐng)軍人才-戰(zhàn)略科學(xué)家”成長(zhǎng)全鏈條，建立健全引育并舉、專兼結(jié)合的人才引育體系。針對(duì)性培育優(yōu)秀青年科技人才、教學(xué)名師、名醫(yī)三類人才，助力青年人才個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施國(guó)家級(jí)人才精準(zhǔn)培育計(jì)劃、學(xué)科后備帶頭人培育計(jì)劃，按照學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年教師分層次設(shè)置教師崗年度招聘崗位，根據(jù)崗位性質(zhì)按需引進(jìn)，科學(xué)有序做好戰(zhàn)略人才儲(chǔ)備。
特色引導(dǎo)，評(píng)價(jià)“多元化”。堅(jiān)持以“多元”破“五唯”，在職稱評(píng)審中建立多元學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和中醫(yī)藥特色的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“必備-可選”條件轉(zhuǎn)換通道，允許用促進(jìn)學(xué)校和學(xué)科發(fā)展的高水平成果替代部分必備條件；建立適合傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論研究人才和中醫(yī)臨床人才的特色評(píng)價(jià)通道，在本領(lǐng)域開展基礎(chǔ)或臨床創(chuàng)新性研究并作出突出貢獻(xiàn)、得到同領(lǐng)域權(quán)威專家廣泛認(rèn)可的中醫(yī)藥文獻(xiàn)研究教師、臨床一線醫(yī)務(wù)人員，可直接聘任高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。設(shè)立潛心教學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、最具影響力學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以年度績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)為杠桿，激發(fā)教職工隊(duì)伍創(chuàng)新活力。
從容自信開放合作，彰顯一流服務(wù)水平
習(xí)近平總書記指出，我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡(jiǎn)單以國(guó)外大學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是要扎根中國(guó)大地，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路。
為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把扎根中國(guó)與融通中外相結(jié)合，堅(jiān)持知中國(guó)、服務(wù)中國(guó)，高品質(zhì)回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展新需求，堅(jiān)持國(guó)際可比的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌發(fā)展與安全，深入推進(jìn)高水平對(duì)外開放合作。
切實(shí)服務(wù)健康中國(guó)和人類命運(yùn)共同體建設(shè)。各院校應(yīng)積極適應(yīng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展要求，與所在地區(qū)及相關(guān)地區(qū)共建基層中醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)院，逐步形成“多線發(fā)力、輻射四方”的戰(zhàn)略布局。
積極推進(jìn)中國(guó)話語(yǔ)體系建設(shè)和中國(guó)式現(xiàn)代化治理。各院校應(yīng)立足自身特色，成立以中醫(yī)藥為主要研究?jī)?nèi)容的馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究中心，開展“中醫(yī)藥與中華文明”等專項(xiàng)研究，集聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)智力資源，積極服務(wù)各級(jí)政府決策。
提升國(guó)際合作水平和學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。各院校應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，牽頭成立或聯(lián)合建設(shè)國(guó)際中醫(yī)教育聯(lián)盟、醫(yī)學(xué)大學(xué)聯(lián)盟等國(guó)際學(xué)術(shù)共同體，促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)融合發(fā)展，打造醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、科研和醫(yī)療服務(wù)合作典范。